Tema N° 2. MODELOS DE EVALUACIÓN. Actividad N° 2
Este espacio está diseñado para que coloque sus apreciaciones con relación a la Actividad N° 2
Actividad N° 2. Análisis del Modelo Evaluativo
Forma de intervención: Individual
Esta actividad tiene como propósito analizar los modelos a partir de la siguiente situación generadora.
El Ministerio de Educación Universitaria pretende realizar una evaluación del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación Esta institución maneja la posibilidad de emplear uno de los tres modelos evaluativos estudiados; en este contexto se le invita a usted como experto evaluador a fijar posición frente a las bondades y limitaciones de cada uno de los modelos. La información que usted suministre servirá al Ministerio de Educación Universitaria para la toma de decisiones necesaria frente al estudio evaluativo que pretende llevar a cabo.
La metodología de trabajo propuesta por el Ministerio, es la participación mediante el blog. En este sentido es indispensable que usted dé a conocer las bondades y limitaciones de cada modelo desde el punto de vista conceptual y metodológico.
Buenos dias. Espero se encuentren bien. En primer lugar, mostrare las bondades y limitaciones que cada modelo evaluativo tiene y posteriormente hare mis recomendaciones sobre el modelo que creo mas conveniente para el PNF en Agroalimentacion.
ResponderEliminarEn el caso del modelo por objetivos de Tyler, un elemento positivo del mismo es que de manera explicita, se precisan los objetivos a alcanzar y todos los pasos posteriores se enfocan al logro de tales objetivos. Asi, se tiene claro hacia donde se va y, su eficiencia y eficacia puede ser monitoreada. Este modelo es practico y de facil ejecucion. En cuanto a sus limitaciones es que no toma en cuenta el contexto que rodea y puede ser poco flexible a los cambios que usualmente se dan en la conformacion y uso de todo curriculo.
En el caso del modelo CIPP, el mismo permite una comprension mas abarcadora de todos los aspectos involucrados en la conformacion del Curriculum. Esto facilita la toma de decisiones. Una debilidad es lo costoso que puede resultar y, aunque esta el modelo altamente estructurado, no se miran las particularidades, lo que puede hacerlo poco flexible.
ResponderEliminarEn el caso del modelo democratico, posee como ventaja fundamental que involucra a todos los interesados y afectados por las decisiones, lo que ayuda a darle "validez social" a la evaluacion realizada. El principal inconveniente reside en lo dificil que puede ser presentar informes en un tiempo prudencial. Es lento para aplicarse.
Cual recomendaria para el PNF en Agroalimentacion? Revise en la pagina de la OPSU la informacion sobre el PNF. Por lo que pude comprender, la formacion en dicho PNF requiere respuestas rapidas y es muy sensible a los cambios pues requiere atender aspectos de la produccion nacional. Quizas en una primera fase recomendaria el modelo CIPP por ser mas completo y luego pasar a un modelo democratico. Se q no es facil pero creo que seria lo adecuado.
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EliminarBajo esa premisa que tu estas agregando, " la formación en dicho PNF requiere respuestas rápidas y es muy sensible a los cambios pues requiere atender aspectos de la producción nacional" dudo que los dos modelos que tu propones Randy sean los mas adecuados, ya que son bastante largos-ambos- para poder ejecutarlos. Claro esa es la opinión de un evaluador que se considera sujeto político y al final la decisión la tomara el decisor, es decir, el Ministro.
Saludos!!!
Para que el Ministerio de Educación Universitaria pueda tomar la mejor decisión sobre el mejor modelo evaluativo a utilizarse en la valoración del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación, se fijara a continuación un posición sobre cada uno de los tres modelos estudiados desde lo conceptual y metodológico.
ResponderEliminarEl modelo CIPP
Es un modelo que se caracteriza por obtener bastante información del proceso educativo, para de esa manera, tomar la mejor decisión. En nuestro ejemplo, el Ministro y sus directores tomarían la decisión utilizando información y valores para apreciar las opciones, elige una de ellas y modifica la acción. Este modelo al ser cíclico, nunca termina el suministro de información para los decisores, elemento importante para la evaluación constante de los procesos educativos.
Desde punto de vista metodológico, es importante que sepamos que el Ministerio debe tener una capacidad instalada en profesionales para que pueda elaborar cada una de las cuatro evaluaciones que propone el modelo. La evaluación del contexto, Evaluación de Insumos, Evaluación del Proceso y la Evaluación del producto. Es importante resaltar, que una de las debilidades que tiene este modelo es que si se aplica completo puede llevar mucho tiempo y eso es algo que el decisor debe tomar en cuenta a la hora de elegir que modelo utilizar.
Modelo de Evaluación Democrática
Dentro de esta visión de modelo evaluativo, es importante señalar que el programa es visto dentro del currículo y considera la evaluación como una actividad política, es por eso, que el evaluador termina siendo una figura política frente a l resto de la sociedad. Es importante resaltar, que el concepto de democracia pasa porque todos los actores de la sociedad tengan la información del evaluador como sujeto político y de esa manera puedan discutir entre ellos y decidir sobre sobre lo evaluado.
Creo que es un modelo interesante, pero bajarlo a tierra y en especial en el caso de la Evaluación del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación no es nada fácil, se utiliza la metodología cualitativa y en especial el estudio de casos para poder lograr la evaluación y siendo este un programa que se da en varias universidades no lo veo viable para poder realizarlo.
El modelo Pedagógico de Tyler
Este modelo propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo. El currículo debe responder a las necesidades de la sociedad, y la revisión de los requisitos del contenido es fundamental para generar impacto en la sociedad en la cual se aplica dicho currículo.
Desde mi punto de vista, creo que la valoración del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación pudiera darse de la mejor manera con este modelo, ya que desde el punto de vista metodológico la evaluación termina siendo esencialmente comparativa, ya que la finalidad última de los proceso de evaluación es poder determinar el nivel de congruencia entre los objetivos de aprendizaje y sus logros, es decir, hacer un contraste en lo que se señaló que se debía aprender y lo que finalmente se aprendió. Aunque en lo personal, me identifico mas con el Modelo "Democratico", por considerarnos un ser politicos y no un tecnico de la evaluación.
Para que el Ministerio de Educación Universitaria pueda tomar la mejor decisión sobre el mejor modelo evaluativo a utilizarse en la valoración del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación, se fijara a continuación un posición sobre cada uno de los tres modelos estudiados desde lo conceptual y metodológico.
ResponderEliminarEl modelo CIPP
Es un modelo que se caracteriza por obtener bastante información del proceso educativo, para de esa manera, tomar la mejor decisión. En nuestro ejemplo, el Ministro y sus directores tomarían la decisión utilizando información y valores para apreciar las opciones, elige una de ellas y modifica la acción. Este modelo al ser cíclico, nunca termina el suministro de información para los decisores, elemento importante para la evaluación constante de los procesos educativos.
Desde punto de vista metodológico, es importante que sepamos que el Ministerio debe tener una capacidad instalada en profesionales para que pueda elaborar cada una de las cuatro evaluaciones que propone el modelo. La evaluación del contexto, Evaluación de Insumos, Evaluación del Proceso y la Evaluación del producto. Es importante resaltar, que una de las debilidades que tiene este modelo es que si se aplica completo puede llevar mucho tiempo y eso es algo que el decisor debe tomar en cuenta a la hora de elegir que modelo utilizar.
Modelo de Evaluación Democrática
Dentro de esta visión de modelo evaluativo, es importante señalar que el programa es visto dentro del currículo y considera la evaluación como una actividad política, es por eso, que el evaluador termina siendo una figura política frente a l resto de la sociedad. Es importante resaltar, que el concepto de democracia pasa porque todos los actores de la sociedad tengan la información del evaluador como sujeto político y de esa manera puedan discutir entre ellos y decidir sobre sobre lo evaluado.
Creo que es un modelo interesante, pero bajarlo a tierra y en especial en el caso de la Evaluación del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación no es nada fácil, se utiliza la metodología cualitativa y en especial el estudio de casos para poder lograr la evaluación y siendo este un programa que se da en varias universidades no lo veo viable para poder realizarlo.
El modelo Pedagógico de Tyler
Este modelo propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo. El currículo debe responder a las necesidades de la sociedad, y la revisión de los requisitos del contenido es fundamental para generar impacto en la sociedad en la cual se aplica dicho currículo.
Desde mi punto de vista, creo que la valoración del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación pudiera darse de la mejor manera con este modelo, ya que desde el punto de vista metodológico la evaluación termina siendo esencialmente comparativa, ya que la finalidad última de los proceso de evaluación es poder determinar el nivel de congruencia entre los objetivos de aprendizaje y sus logros, es decir, hacer un contraste en lo que se señaló que se debía aprender y lo que finalmente se aprendió. Aunque en lo personal, me identifico mas con el Modelo "Democratico", por considerarnos un ser politicos y no un tecnico de la evaluación.
En aras de ayudar al Ministerio de Educación Universitaria para la realización de una evaluación del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación, se presenta a continuación las ventajas y desventajas de cada modelo:
ResponderEliminarPara el modelo de Tyler, resalta su ventaja de la fácil aplicación ya que se enfoca en los resultados y se inclina hacia lo cuantitativo, lo cual se convierte a la vez en una desventaja ya que no observa cómo estos se obtuvieron, no trabaja con la parte formativa del estudiante.
Metodológicamente, en la aplicación de pruebas resulta sencillo evaluar resultados ya que no se observan los procedimientos, solo interesan las respuestas, por lo que es una ventaja para su aplicación. Al no observar cómo se llega a esos resultados, no se puede realizar reformas de fondo que ayuden a que el proceso mejore.
El modelo de Stufflebeam, tiene la bondad de considerar un todo, considera el contexto, insumos, procesos y producto, lo cual ayuda de gran manera en la toma de decisiones y además, utiliza la información para el estudio de opciones, modificando las acciones y perfeccionando los procesos. La gran limitación del CIPP, su aplicación completa es compleja y costosa.
Por último, en el modelo democrático de Mac Donald exige poca rigurosidad metodológica, no hay una en específica pero se especializa en el estudio de casos a través de observaciones y entrevistas, lo cual conlleva a mucho tiempo para su aplicación. Tiene la ventaja de ser amplio, naturalista, adaptable, sensible a los distintos valores de los participantes, por lo cual incluye a todos los involucrados lo que resulta tener validez social.
Buenos Días, a mi parecer el modelo pedagógico con mayor pertinencia en el caso planteado es el de Tyler, puesto que dentro de sus bondades destaca:
ResponderEliminar• El enfoque en los objetivos, (que es lo que se desea que aprendan los estudiantes) lo que posibilita el logro de los resultados aspirados.
• La potestad de consultar a la sociedad, aceptando que esta es determinante en la planeación y aplicación del currículo, es imprescindible que se tome en consideración las necesidades de esta, para darle continuidad al programa, es conveniente plantear las siguientes interrogantes: ¿es pertinente y de utilidad la aplicación del programa en Venezuela? ¿las condiciones geográficas de nuestros campos son aptas para el estudio de las asignaturas prácticas que ofrece el programa? ¿es necesario fomentar la cultura socioamiental en nuestra sociedad? ¿cuáles contenidos son congruentes con la realidad geográfica económica y cultural del país del país?
• El estudio organizado de la correlación existente entre los objetivos fijados con los resultados obtenidos, lo que permite comprobar la eficiencia en el Programa Nacional de Formación en Agroalimentación, entendiendo a esta como la capacidad para realizar o cumplir adecuadamente una función.
• La aplicación de este modelo garantiza una evaluación económica y de poca duración.
• Dicho modelo propicia la planificación organización y puesta en práctica de experiencias que facilitarían el logro de los objetivos propuestos por el ministro de educación superior, tales experiencias forman parte de un proceso de formación para quienes aspiran la profesionalización en área el agroalimentaria.
• La metodología cuantitativa permite establecer comparación entre lo esperado y lo alcanzado, además favorece la aplicación de pruebas instrumento de medición que permite a los estudiantes del programa demostrar la adquisición de los aprendizajes referentes al desempeño operativo en todas las fases de la cadena agroalimentaria (producción, transformación, distribución, consumo). Esto en consonancia con el perfil del egresado del programa.
Considero que su limitación radica en que obvia los aportes de un estudio cualitativo, por ende aporta una visión reducida de los hechos por cuanto se limita a lo cuantificable y medible. En otras palabras, no accede al el estudio exhaustivo de hechos sociales, ciertamente Tyler propone consultar a la sociedad, los estudiantes, y los contenidos pero, solo en la planeación del diseño curricular (diagnóstico) no en el desarrollo del mismo, lo que indica poca flexibilización en la planificación, y al ser rígida se coacciona los cuestionamientos y los cambios que pudieran contribuir al perfeccionamiento del programa.
En relación con el modelo de Evaluación para el perfeccionamiento CIPP considero que sus ventajas son las siguientes:
ResponderEliminar• Ofrece una visión más analítica, puesto que estudia el conjunto de circunstancias que rodean la evaluación, aspecto que es importante ya que al contextualizar el programa será asequible corroborar la correlación entre el rendimiento real de los estudiantes y el deseado.
• Provee la información inherente a la combinación de métodos, medios herramientas, utilizadas en el proceso de enseñanza, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular.
• Permite la sistematización en los procesos administrativos y académicos, debido a que focaliza su atención sobre los programas y planificaciones, aspecto considerable ya que, estos tienen incidencia en el rendimiento estudiantil y en el impacto que pueda generar a la sociedad el desarrollo del programa.
• Evalúa concatenada mente procesos y resultados lo que permite superar las debilidades, tomar decisiones que lleven a reorientar acciones pertinentes a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.
La aplicación de este modelo implica un proceso complejo, dado que, el evaluar contexto, insumos, procesos y productos indica un gasto excesivo de dinero y de tiempo, por lo que supongo que no es factible el empleo de este, en el Programa Nacional de Formación en Agroalimentación, considerando la encomiable función del proyecto es improductivo invertir en un plan que genere pérdida de tiempo.
Con respecto al modelo de evaluación de Macdonald, tiene como virtud que considera el contexto en el cual se desarrollan los acontecimientos, involucrando a todos los agentes participantes, factor que le da credibilidad a la evaluación. Se contempla uno de los principios de la democracia, (la participación en la toma de decisiones) Así mismo considera al evaluador un ser político. En cuanto a la metodología su orientación es cualitativa, y se aplican las técnicas de la observación y la entrevista, tomando en cuenta el tiempo que lleve realizar analizar y tabular las entrevistas, además del tiempo que tomará observar y analizar el guion de observación para obtener resultados, no creo que sea posible su aplicación en este caso.
ResponderEliminarBuenas noches empezaré por describir las bondades y las limitaciones de cada modelo desde el punto de vista conceptual y metodológico.
ResponderEliminarEl modelo de Tyler tiene como propósito determinar la congruencia entre los objetivos y los logros. Es el primero en platear un modelo evaluativo sistemático que propone evaluar en función de las relaciones existentes entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos curricularmente. Este modelo toma en cuenta, además de los alumnos, las intenciones del programa, sus metas y objetivos de comportamiento, así como los procedimientos que hay que poner en práctica para llevarlo a cabo con éxito. En cuanto a sus limitaciones tenemos que considera a la evaluación como un proceso terminal que proporciona información cuando se ha cubierto el ciclo del programa perdiéndose la posibilidad de rectificar el programa, cuando se este desarrollando. Por otra parte interesa esencialmente el rendimiento y los logros. El método orientado hacia los objetivos tiende, en la práctica a convertir la evaluación en un acontecimiento terminal, permitiendo únicamente, juicios sobre el producto final y no para la toma de decisiones y mejorar. Por lo tanto para quien escribe cree que este modelo no es más idóneo para evaluar un programa de formación.
En eras de suministrar información que sirva al Ministerio de Educación Universitaria en la evaluación PNF Agroalimentaria, es necesario tener clarificado que son programas de formación, revisando algunos autores encontramos el siguiente concepto es “cualquier propuesta estructurada para producir cambios en las personas que se exponen a ellos” Fernández (2004) estamos de acuerdo con este autor cuando expresa que la evaluación de un programa es un proceso continuo sistemático y multidimensional de recogida de información relevante, valida y fiable que permite tomar decisiones sobre el valor o merito del mismo para mejorar su funcionamiento. Además este autor afirma que los programas que realizan las instituciones suelen responder habitualmente a las necesidades reales socioculturales, de la misma forma que la política de formación se considera un aspecto de la política institucional.
En cuanto al modelo de Stufflebean; se estructura y organiza en relación con las decisiones que se han de tomar a lo largo del desarrollo de un programa. La evaluación en es este modelo se define como “el proceso de obtener y proponer información útil y descriptiva a cerca del valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar problemas y promover la comprensión de los procesos”. Stufflebean (1993, p: 182) Stufflebean distingue cuatro tipos de evaluaciones: de contexto, entrada, proceso y producto. En la evaluación del contexto se define el contexto institucional, se identifica la población objeto de estudio y se valora e identifica sus necesidades. Evaluación de insumos o de entrada: consiste en identificar y valorar las capacidades del sistema, las estrategias del programa, las alternativas, la planificación de procedimientos, para llevar a cabo las estrategas, los presupuestos y los programas. Evaluación del proceso: es típicamente formativa y consiste en identificar y pronosticar durante el proceso, los defectos de la planificación del procedimiento o de su realización y proporcionar información para las decisiones reprogramadas y describir y juzgar las actividades y aspectos del procedimientos. Y por ultimo evaluación del producto que consiste en recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y la información del proceso e interpretar su valor y su mérito. Los métodos que se utilizan son el análisis de sistemas, la inspección, la revisión de documentos, las entrevistas, los test diagnósticos y la técnica de Delphi. Las limitaciones que presenta este modelo son que si se aplica por completo resulta complejo y costoso.
ResponderEliminarEl modelo democrático de Mc Donald. Este modelo se sitúa dentro de una visión naturalista de la realidad. Las opiniones de todos los involucrados han de estar presentes y sólo un proceso de negociación que así lo considere es garante para llegar a una evaluación realista. El evaluador es un árbitro entre todas las partes. El valor básico es la información a los ciudadanos, actuando el evaluador como agente de intercambio de evaluación entre diferentes grupos. En cuanto la metodología las técnicas de recogida y presentación de información de datos deben ser accesibles a audiencias no especializadas como la entrevista, la observación, el debate, etc.
Tomando en cuenta lo escrito anteriormente el modelo más idóneo para realizar la evaluación del Programa de Formación Agroalimentario según el punto de vista conceptual y metodológico en cuanto a sus bondades y limitaciones, y después de revisar los tres modelos en cuestión se cree que es el modelo CIPP y el democrático de Mc Donald.
ResponderEliminarEl modelo CIPP porque permite describir las intenciones y los acontecimientos en cualquier fase del programa; el contexto, insumos, procesos y productos , a la par que posibilita la toma de decisiones, más racionalmente posible a los responsables del programa, con respecto a la planificación y desarrollo del mismo, tanto en lo que se refiere a la determinación de los objetivos, como a la determinación de los recursos, deficiencias y obstáculos observados antes y durante su implementación con el consiguiente rediseño del programa. Y el modelo democrático al enfocarse en el conocimiento de la realidad y sus significados y al conocer las interpretaciones que hacen todos los participantes. Los dos últimos modelos expuestos nos da una visión más completa y holística, sobre la evaluación del PNFA, sus dimensiones, las decisiones sobre su implementación y sus resultados, así como de los distintos implicados.
Se puede concluir que los modelos de evaluación enfocados en la toma de decisiones son los más idóneos para recabar información relevante sobre los ámbitos de los programa de formación relativos al contexto, diseño, aplicación y resultado para tomar decisiones y mejorar los programas de formación.
A los fines de evaluar el PNF en Agrolimentación, revisaremos las bondades y limitaciones de tres modelos evaluativos, que se presentan a continuación:
ResponderEliminarModelo de Tyler
Este modelo se caracteriza por evaluar los resultados del aprendizaje en función de lo establecido en el currículo, no considera el proceso de aprendizaje que pueda experimentar el estudiante. Debe existir una correlación entre los objetivos reflejados en el currículo formal con los logros alcanzados por el alumno. Entre las bondades se pueden mencionar que bajo este modelo es fácil determinar si los objetivos fueron alcanzados, por cuanto se valora el aprendizaje tomando en cuenta las cambios observables. Puede ser usado por un público amplio, no se limita a los docentes, ya que permite definir de forma precisa los cambios que se esperan lograr. El estudiante conoce los objetivos por los cuales será evaluado, de esta manera sabe que logros debe alcanzar al final del proceso evaluativo. Entre la desventajas se encuentran, que este modelo ignora el proceso formativo, haciendo énfasis en los cuantitativo e ignorando la parte afectiva del estudiante. La evaluación es principalmente sumativa.
Modelo de Stufflebeam
El modelo hace referencia a aspectos habituales dentro de los sistemas de evaluación en relación con la naturaleza del objeto a evaluar, su fundamentación, contexto, puesta en practica, los recursos puestos a disposición y los resultados o productos logrados. Es un modelo integral que combina la perspectiva por fases y áreas con la perspectiva global y que aporta como novedad a modelos evaluativos anteriores su propuesta de evaluar el proceso. Stufflebeam afirma que el propósito de la evaluación es el perfeccionamiento de los programas y propone este modelo, que tiene en cuenta cuatro ámbitos: Contexto, Input, Proceso y Producto.
La evaluación del contexto consiste en definir el contexto institucional y analizar los elementos relevantes que están presentes, debe responder a la interrogante ¿Dónde y cómo está ubicado el programa? La evaluación del input pretende identificar y valorar la capacidad del sistema en su conjunto, debe responder a la interrogante ¿Con qué se cuenta para lograr los objetivos? La evaluación del proceso se lleva a cabo para identificar y corregir los defectos de planificación mientras se está aplicando el programa, Se debe obtener continuamente información específica del proceso real, contactando con los agentes implicados y observando sus actividades. Las decisiones ayudan a perfeccionar la planificación y los procesos del programa y a interpretar los resultados obtenidos, busca responder a esta interrogante ¿Cómo se está implementando el programa? ¿Requiere ajustes? La evaluación del producto consiste en recabar descripciones acerca de los resultados y compararlos con los objetivos establecidos.
Entre las ventajas se puede mencionar, que este modelo permite la optimización del mismo mientras se pone en práctica, por cuanto permite la valoración del proceso para identificar los defectos e imperfecciones. La información que emerge con la aplicación de este modelo es completa, por cuanto considera al contexto y los elementos que nutren al sistema, lo que facilita la toma de decisiones, además de que la información surge en las diferentes fases de la evaluación, no como otros modelos que hay que esperar hasta el final del proceso. Entre las desventajas se puede mencionar es que costoso y no es fácil de aplicar, prácticamente el evaluador se convierte en técnico por la complejidad en la aplicación.
Modelo Democrático de Mcdonald
ResponderEliminarEl "enfoque democrático" de Barry MacDonald, busca democratizar el uso del conocimiento, auspiciando la participación y la responsabilidad de las distintas audiencias en el diseño del currículo. La evaluación de programas deja así de ser un mecanismo de control educativo, para convertirse en una actividad de investigación que busca comprender el currículo con el propósito de facilitar su buen funcionamiento y correspondencia con las necesidades e intereses de la sociedad. Las ventajas de este modelo es que considera al entorno y la información que de este surja, se genera un proceso de negociación entre los involucrados para llegar a acuerdos en la evaluación, esto conlleva a tributar a la legitimidad a las decisiones que se tomen. A mi criterio tanta participación y “democracia” es una desventaja, por cuanto pueden participar en el proceso de evaluación, personas que no tengan conocimientos o criterios en el tema a evaluar, lo que trae como consecuencia una distorsión en los resultados obtenidos.
En cuanto al modelo que recomiendo aplicar al Ministerio para la evaluación del PNF en Agroalimentación es el de Stufflebeam, por cuanto considera los elementos fundamentales que se deben tener en cuanto al momento de diseñar un currículo y por lo tanto para evaluarlo.
Contexto: el Ministerio debe hacer un estudio de factibilidad, a los fines de determinar la pertinencia de esa formación, considerando espacio geográfico, fuentes de empleo para los futuros egresados, disponibilidad de docentes y espacios de formación. Por ejemplo, esta carrera debe dictarse en estados donde la producción agroalimentaria sea significativa, tales como Portuguesa, Guarico y Barinas. Estados que se caracterizan por contar con terrenos altamente productivos para la actividad agrícola. No tendría sentido dictar esta formación en estados donde los espacios urbanos prevalecen.
Insumos: El Ministerio para evaluar el programa debe considerar la cantidad de recursos financieros y humanos con los que cuenta para el desarrollo de la evaluación.
Proceso: aquí se debe evaluar entre otros aspectos, los elementos que participan en el desarrollo del programa. Nivel de deserción, indice académico de los estudiantes, permanencia, indices de repitencia. El Ministerio debe considerar estos aspectos, para decidir la posibilidad de realizar algún cambio en el currículo del PNF.
Producto: uno de los indicadores que da mayor insumo al momento de hacer una evaluación a un plan de estudios es el seguimiento a egresados. Es importante que el Ministerio realice un seguimiento a los egresados del PNF en Agroalimentación, a los fines de determinar su ubicación en el mercado del trabajo, en espacios afines a su formación académica.