TEMA N° 2: MODELOS DE EVALUACIÓN. Orientaciones generales

ORIENTACIONES GENERALES

Estimados profesores, ya  diseñados los distintos folletos informativos  referidos a los Modelos Evaluativos de Tyler, Stuflebeam y MacDonald, les invitamos a desarrollar las siguientes actividades:

Actividad N° 1. Evaluación de la calidad de la información presentada en los folletos

Forma de intervención: Grupal

Esta actividad tiene como propósito determinar  la calidad  de la información presentada en los  folletos a partir de procesos de auto, coevaluación y evaluación del docente,  como tarea previa al análisis de los modelos.

Lo propuesto anteriormente permitirá tener cuatro perspectivas valorativas  sobre la calidad de cada material:

-  La autoevaluación del grupo diseñador,

-  las coevaluaciones de los  otros dos grupos y

-  la evaluación de los docentes del curso.

A continuación se presenta una  tabla con los criterios a utilizar para efectuar lo señalado anteriormente. Para la valoración utilice la escala propuesta al final de la tabla.

Tenga presente que debe utilizar tantas tablas como folletos se hayan presentado.

Grupo Evaluador
ASPECTOS A EVALUAR EN EL FOLLETO QUE PRESENTA EL MODELO EVALUATIVO DE: _______________________________ (Especifique el nombre del Modelo)			Criterios
			Sustento de la información presentada	Cantidad  de información presentada	Fundamentación de la información presentada
CONTENIDOS  PRESENTADOS EN EL MATERIAL	Ubicación temporal, el contexto socio histórico en que surge  el modelo
	Aspectos  conceptuales	Concepto
		propósitos
		características o principios
	Aspectos metodológicos	El referente
		Fases o momentos de la evaluación
		Agentes que participan
		Procedimientos, técnicas e instrumentos propuestos
DISCURSO ESCRITO	Uso del lenguaje escrito (redacción, ortografía, sintaxis)
	Manejo del léxico académico disciplinar
	Respeto de las normas para la redacción y presentación  de documentos de naturaleza académica (normas APA….)
Observaciones para  mejorar  el material

 Escala Valorativa

A= Adecuado (a)

B= Presenta alguna deficiencia, dificultad o limitación, debe mejorarse

C= Inadecuada (o)

D=  No desarrolló este aspecto

Este cuadro se le remitirá en archivo adjunto por correo electrónico. La apreciación  que se presente en el referido cuadro, debe reflejar el consenso del grupo, bien sea actuando como autoevaluador o como coevaluador. En este sentido el grupo debe llegar a acuerdos antes de publicar su apreciación en el blog.

Para la publicación en el blog, rellene previamente el cuadro en Word  y solo  insértelo en el espacio establecido  para la participación cuando lo hayan cumplimentado en su  totalidad, esto a fin de evitar distintas versiones del mismo.

Para la actividad se abrirán tres espacios en el blog,  que se corresponderán con cada modelo evaluativo (Modelo de Evaluación por objetivos de Tyler, Modelo CIPP de Stuflebeam y Modelo de Evaluación Democrática de MacDonald). En cada uno de estos espacios debe reflejarse cuatro intervenciones:   la autoevaluación,  las coevaluaciones y la evaluación del docente.

Actividad N° 2. Análisis del Modelo Evaluativo

Forma de intervención: Individual

Esta actividad tiene como propósito analizar los modelos a partir  de la siguiente situación  generadora.

El Ministerio de Educación Universitaria pretende realizar  una  evaluación del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación   Esta institución maneja la posibilidad de emplear uno de los tres modelos evaluativos estudiados; en este contexto se le invita a usted como experto  evaluador a fijar posición frente a las bondades y  limitaciones  de cada uno de los modelos. La información que usted suministre servirá al Ministerio de Educación Universitaria para la toma de decisiones necesaria frente al  estudio evaluativo  que pretende llevar a cabo.

La metodología de trabajo propuesta por el Ministerio, es la participación mediante  el blog. En este sentido  es indispensable que usted dé a conocer las bondades y limitaciones de cada modelo desde el punto de vista conceptual y metodológico.